探索西安的现代教育模式及其独特之处
当代教育模式探析
1、讲授式教学
讲授式教学是教师运用简洁生动的语言向学生传递知识、培养智力的方式。这种方法通过叙述、描绘、解释和推理来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和理解问题。
2、讨论式教学
讨论式教学是在教师的引导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的核心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获取或巩固知识的一种教学方式。
这种方法的优点在于，全体学生都能参与活动，培养合作精神，激发学习兴趣，提高学习的独立性。通常适用于高年级学生或成人教学。
3、练习式教学
练习式教学是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习式教学被各科教学广泛采用。
4、阅读指导法
阅读指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，获取知识、巩固知识、培养自学能力的一种方法。
5、任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，整理知识体系，选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组或个人为单位进行，要求教师布置任务具体，其他学生积极提问，以达到共同学习的目的。
西安现代教育机构
许多学校都有现代教育机构，如陕西师范大学、西安电子科技大学、西安石油大学、西安交通大学、第四军医大学等，其中第四军医大学和陕西师范大学较为突出。
现代教育家
陶行知，中国近代教育家。原名文俊，又名知行。安徽歙县人。1910年入金陵大学文科，1914年赴美国留学，1915年获得李洛大学政治硕士学位。1946年4月，在上海从事反内战、反独裁的民主运动。同年7月因脑溢血逝世。毛泽东称他是伟大的人民教育家。
现代教育技术期刊
《现代教育技术》创刊于1991年，是由国家教育部主管、清华大学主办的学术期刊，为中国教育技术协会会刊。
《现代教育技术》主要报道国际教育技术最新动态、教育信息化2.0实践研究、人工智能教育、智慧校园建设、信息技术教学研究、信息技术助力教育公平、学习科学与技术、在线教育与混合式教学等内容。
《现代教育技术》主要栏目：年度策划，理论观点，教学研究，网络与开放教育，技术应用与开发，教育技术工作，语言教学与技术，创新实践教学，基础教育信息化，行业资讯等。
中国现代教育的起源
现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引进自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵现代风格的，新式的，现行的，时髦的。
二是“contemporARy”，译为：⑴发生，存在； 生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。
可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。
1938年现代教育名著
赖伊的《实验教育学》于1903年在德国的威斯巴登首次出版（初名为《实验教学论》）；1907年作为“自然和精神世界”丛书的一种再版；1910年发行第三版。初版与再版相异，再版亦与第三版不同。初版不过侧重于心理学的叙述，至第三版始具教育学体系。该书正式出版后在世界各国造成很大影响，曾被译成多种文字出版，如波希米亚文、俄文、日文、英文、法文、塞尔维亚文、西班牙文、捷克文等。
英译本由威尔和施华茨从第三版译出，中文本则由英文本移译而成，翻译者为金澍荣、黄觉民，1938年7月由商务印书馆以“现代教育名著”名义发行第一版。中译本约20万字，近300页。
现代教育的定义
现代教育技术的定义
1．现代教育技术在教育领域的应用与发展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式。应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后，教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将会发生重大变革。
2．现代教育技术是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介，通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。既可以用来代替教师进行整门课程的教学，也可以作为常规教学的补充手段，教学过程是通过课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能的，课程软件是教学内容与教学逻辑的结合体，各种媒体通过具体的课件完成对学习者的指导。
3．现代教育技术可以较好地贯彻先进的教育方法，提高教学效率。由于教学方法的改变，教学方式不限于教师、教室和书本，而采用人机对话的方式，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。对于学生程度不同的学生可以得到较为友好的区别对待，对学习发生困难的学生不至于因跟不上学习进度而形成恶性循环，对于学习较好的学生也能及时得到帮助，而保持旺盛的学习热情，可较好的实施因材施教。
4．应用现代教育技术，教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去。
5．因为课程教学内容、软件的研制与开发可以集中专家、教授群体的智慧，创作出的课件优于一般教师的水平，有利于保证教学质量，在某种程度上也有利于解决优秀师资不足的问题。
6．应用现代教育技术，实施远程教育，把优秀的教学资源送到老少边穷地区，是有效地解决我国教育资源相对短缺，构建终身教育体系的有效途径。
西方现代教育思想
西方现代教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。
1、布卢姆
布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学:第一分册，认知领域》等。
2、布鲁纳
布鲁纳，出生于美国纽约，毕业于杜克大学，美国教育心理学家、认知心理学家。
他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献，是认知心理学的先驱，是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一，代表作有《教育的文化》《教育过程》等。
3、约翰·杜威
约翰·杜威，出生于美国佛蒙特州的普通家庭里，1879年毕业于佛蒙特大学，美国著名哲学家、教育家、心理学家，美国实用主义哲学的重要代表人物，现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。
现代教育集团的发展
里面工作环境挺好的，发展还是不错的，现代教育市场做得很好，待遇也不错，储备干部就是企业管理阶层的储备人才，通过系列的培训和锻炼，最终成为中层甚至高层管理人员。
面试的时候要穿正装，看你的待人接物的能力和团队协作的精神，现代教育不同于其他培训机构，市场储备干部也是团队协作的，按不同等级来分，待遇也有些不同。
