卢梭儿童的自然本位论形成的原因？(卢梭的孩子们的自然标准理论的形成的原因？)

卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养具有充分发展自然本性的“自然人”，即实际上是小资产阶级的上层阶级。这一观点强调，教育必须遵循儿童的自然发展过程，即儿童身心发展的特点，同时尊重儿童的个性。卢梭把教育理解为“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”，并认为后者在遵循前者的基础上实现了三个和谐。卢梭的自然教育理论具有自然的优越性，把教育看作是自然生长等极端观点，但在当时，这种思想具有巨大的反封建教育进步意义，强调儿童作为教育主体，开创了现代教育理论的先例，他的论证首先触及了遗传、环境和教育对人类发展的作用。
卢梭从培养自然人的目的出发，强调劳动教育，把劳动教育作为培养新人的一种不可或缺的方法，希望孩子们通过参加生产劳动，不仅能获得劳动的知识和技能，而且能培养对劳动和劳动者的热爱。
在智力发展方面，卢梭认为儿童所学到的知识应该是有用的，儿童的智力应该是可以理解的。在他看来，教育的基本任务是培养儿童的知识获取能力、好奇心和兴趣。他提出的教学方法包括直觉教学、发现教学等。当我们审视卢梭关于教育的讨论时，我们发现它有片面和偏见的一面，但也包含了许多见解。
卢梭反对封建文化，他认为，根据自然教育理论，孩子应该远离封建文化的影响，直到十二岁，而不是学习书本知识，而是进行感官教育，让孩子在各种活动中发展自己的感觉器官。卢梭的感官教育将感官发展与阅读学习完全分离，当然失去了偏见，但他站在唯物主义感官理论的立场上，强调感官训练，在西方现代教育史上首次详细地论证了外在感官教育的意义、内容和具体方法，而且具有历史意义和价值，许多见解对于今天的教育实践仍然是有益的。
如果我们深入研究卢梭的思想，我们会发现，在他的哲学、政治学、教育学等广泛领域，在他广阔的思想体系中，在他的前提、逻辑推理和得出结论的过程中，一个永恒的主题--对自由的渴望和追求--是显而易见的。在自然状态中，自然人孤独而快乐地享受着的是自然的自由，这是他与其他一切动物区别的源泉，是他最显著的特征和他最大的财富，“生命和自由”是卢梭一直在吟唱的，因为他进入社会后自然被剥夺了自由，他陷入了一个永恒的悲惨境地。